A Escola Nova na historiografia da educação argentina e suas possibilidades
Pesquisas sobre pedagogias renovadoras vêm ganhando novos contornos nos debates em história da educação, especialmente quando se consideram as transformações teóricas e metodológicas que influenciaram a compreensão da Escola Nova. É essa reconfiguração histórica que orienta a reflexão de “La Escuela Nueva en la historiografía de la educación en la Argentina: un balance posible para un campo de estudios”, de Ignacio Frechtel, publicada na Revista Brasileira de História da Educação (2025).
A abordagem do texto parte de uma análise bibliográfica abrangente das produções historiográficas sobre a Escola Nova na Argentina, identificando os principais aportes que renovaram o campo nos últimos anos. O enfoque destaca que a historiografia contemporânea — inspirada em perspectivas da história cultural e intelectual — possibilitou ampliar as formas de compreender os processos de renovação pedagógica associados a esse movimento.
Ao revisitar a produção acadêmica sobre a Escola Nova, a reflexão evidencia que essa pedagogia deixou de ser vista apenas como um fenômeno isolado ou restrito à sua aplicação pedagógica para ser reposicionada como campo de investigação que dialoga com abordagens mais amplas de cultura, ideias e práticas educativas. A circulação de perspectivas, inclusive entre abordagens regionais e locais, amplia a compreensão das maneiras pelas quais as ideias escolanovistas foram interpretadas, mobilizadas e problematizadas.
O texto coloca em relevo como a historiografia recente tem incorporado múltiplas vozes, fontes e interpretações, permitindo reconhecer a Escola Nova não apenas como um conjunto de práticas pedagógicas, mas como objeto de reflexão que interroga a própria construção do campo da história da educação. Nessa circulação de perspectivas, a movimentação entre abordagens teóricas tradicionais e mais contemporâneas revela as potencialidades para repensar a história das ideias pedagógicas e sua inserção nos contextos sociais e culturais analisados.
Assim, a pesquisa inspira novas perguntas e caminhos para a investigação histórica sobre inovação pedagógica, ao mesmo tempo em que contribui para consolidar a Escola Nova como um eixo relevante no mapeamento dos estudos em história da educação.
Sobre o autor: Ignacio Frechtel é Licenciado e doutor em Ciências da Educação (UBA). Diretor do Anuario de Historia de la Educación (SAIEHE). Docente de História da Educação Argentina (FFyL-UBA). Bolsista de pós-doutorado do CONICET, com sede no IICE (FFyL-UBA). Ex-tesoureiro da Sociedade Argentina de Pesquisa e Ensino em História da Educação (SAIEHE). Desenvolve pesquisas sobre a renovação pedagógica na Argentina na primeira metade do século XX, a partir da perspectiva da história cultural e da circulação internacional das ideias pedagógicas.
Instituição: Universidade de Buenos Aires, Buenos Aires, Argentina.
E-mail: ignaciofrechtel@gmail.com | Orcid: https://orcid.org/0000-0002-3957-3004